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放大“群眾砝碼”

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放大“群眾砝碼”

“四風”問題查擺準不準,整改到不到位,群眾zui有發(fā)言權(quán)。然而在有些地方有些干部的心目中,“群眾砝碼”還不夠重。

學習教育入口不入心,剛學完《論群眾路線》,轉(zhuǎn)身就對群眾吆五喝六;聽取意見“體內(nèi)循環(huán)”,不注重征求群眾尤其是特殊群體的意見,征求意見函發(fā)了*大摞,有價值的,老好人式的“無意見”唱了主角;調(diào)查研究習慣于從代表中來、到代表中去,見到的往往是“群眾演員”,即使碰到真正的群眾,也是“官腔”遇上“土話”,談不出個*二三……如此“實踐”,與活動的要求差之天壤,離群眾的期待十萬八千里。

教育實踐活動如何開展,群眾需求是“路線圖”;開展得如何,群眾滿意是“標準答案”。“群眾砝碼”如果過輕,活動就容易跑偏走調(diào)。各級干部應該多研究如何在考核表里加些“群眾砝碼”,如何讓“打分人”里多些群眾身影,如何在交往中多攀些群眾親戚,如何讓群眾少進*扇門、少蓋*個章、少跑*趟路、少積*點怨氣,不找關(guān)系、不找熟人就能辦成事。

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