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解決這些問(wèn)題 智能樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備才能更好的發(fā)展
閱讀：535 發(fā)布時(shí)間：2020-9-24
智能樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括了智能大樓、智能小區(qū)、管理中心和樓道等典型結(jié)構(gòu)，涵蓋了對(duì)講門(mén)禁、安防、視頻監(jiān)控、消防、綜合布線和DDC監(jiān)控照明六個(gè)系統(tǒng)；強(qiáng)化了智能樓宇系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、布線、接線、編程、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等工程能力。
智能樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備都不僅適用于學(xué)生進(jìn)行器材認(rèn)識(shí)和安裝、系統(tǒng)軟硬件操作、系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、線路聯(lián)接、設(shè)備調(diào)試和故障排除等技能的實(shí)訓(xùn)操練；也適用于教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演示、故障設(shè)置、學(xué)生考核及相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定等。所以能較好地滿足教學(xué)的實(shí)用性、方便性和可操作性。
智能樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備在發(fā)展歷程中還是存在一定的問(wèn)題，其中較為突出的有：
1、得不到學(xué)科人才支持：國(guó)內(nèi)普通高校自2000年以來(lái)開(kāi)設(shè)了“智能樓宇”專(zhuān)業(yè)方向的課程，但受普通本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)范疇限制，僅以專(zhuān)業(yè)方向來(lái)培養(yǎng)跨多學(xué)科新技術(shù)應(yīng)用的“智能樓宇”專(zhuān)門(mén)人才，不能滿足行業(yè)對(duì)智能樓宇關(guān)鍵技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)人才的需求。
2、專(zhuān)業(yè)師資匱乏：由于普通高校沒(méi)有智能樓宇工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，使得高職院校該專(zhuān)業(yè)教師出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏狀況。另外，除存在與本科師資相差很大，教師基本上以大學(xué)本科畢業(yè)生為主的普遍問(wèn)題外，還存在一個(gè)更嚴(yán)重的問(wèn)題是教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。
3、專(zhuān)業(yè)存在的不足：目前，專(zhuān)業(yè)教師絕大部分都是由工業(yè)自動(dòng)化、建筑電氣、空調(diào)專(zhuān)業(yè)等多個(gè)方向轉(zhuǎn)到智能樓宇技術(shù)方向，缺乏在行業(yè)內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人，少數(shù)教師沒(méi)有智能樓宇工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以及專(zhuān)業(yè)核心課程理論融于實(shí)踐的深度課程改革沒(méi)有全部完成，序列化的優(yōu)質(zhì)教材需要逐步建設(shè)，優(yōu)質(zhì)課程的資源共享不夠，為社會(huì)服務(wù)的規(guī)模和影響還不夠大。還有一點(diǎn)就是工學(xué)結(jié)合，校外頂崗職業(yè)能力養(yǎng)成的校企合作運(yùn)行機(jī)制有待完善。
以上就是小編今天為大家?guī)?lái)的全部?jī)?nèi)容了，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/div>