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自從迪林勛爵的報告 1 已經(jīng)有越來越重視開發(fā)就業(yè)能力和可轉(zhuǎn)讓(“軟”技能在本科課程。 在干細胞領(lǐng)域,最近的報告得出結(jié)論說,大學應該提供“更大的和更可持續(xù)的品種的研究模式,以滿足不同需求的工業(yè)和學生。 2 同時,高等教育(他)機構(gòu)日益意識的敏感性對就業(yè)排行榜上的排名統(tǒng)計和研究生的目的地。 模塊,要么信貸或無學分軸承發(fā)現(xiàn)他們的方式進入核心課程在他。
雖然英國政府和其他教育機構(gòu)認為前進的道路在a - level考試改革,大學也必須滿足其需要,第一年在術(shù)語的二次軍團第三紀過渡和發(fā)展獨立學習。
引人注目的一個balanceA有廣泛的關(guān)注在英國化學部門關(guān)于學生的增加要求知道正好和如何學習為了在學術(shù)上獲得成功。 中學的經(jīng)驗,通常由指令性的規(guī)范,創(chuàng)造了一種文化的學習考試而不是發(fā)展主題的理解。 在有限的時間用于教學一個a - level課程,老師們別無選擇,只能優(yōu)化兩個考試成績和聯(lián)賽表的性能。 結(jié)果,在許多情況下,是無法接受的學生為自己的學習負責的詢價,然后自勵的斗爭和獨立的研究方法需要他的成功
一種新方法摘要基于問題的學習(PBL)是一種方法,已被用于一些時間在健康科學學科和正在享受更多的關(guān)注在STEM學科。 3 它是已知的刺激和激勵學生,使他們能夠開發(fā)一個更深的理解以及鼓勵兩個獨立和協(xié)作學習
成熟的和科目的PBL演習提供優(yōu)秀的開發(fā)工具的可轉(zhuǎn)用技能,經(jīng)常享受非常低時買進的學生以通用的方式交付。 解決問題描述,我們想開發(fā)一個系列的技能模塊運行通過三年的學士學位課程。 我們的目標是產(chǎn)生大學生都能更好地應對風格的學習和查詢所需要的成功在他和更好的準備就業(yè)和職業(yè)發(fā)展階梯。
模塊designA我們的第一個任務是找出學生最大的感知差異研究在學校和大學。 一項調(diào)查顯示,最大的改變是增加自我激勵和獨立研究要求在他,加上一個減少在清晰的課程和評估需求一個
接下來,我們舉行了一次頭腦風暴會議與第一年導師同意元素我們覺得重要的模塊旨在刺激獨立學習。 我們想讓學生“讀”而不是記住這個主題。 這主要涉及學生知道如何訪問和處理信息,然后運用這些知識和理解通過解決問題。 一個新的第一年模塊計劃與目標是:
介紹學生打開和關(guān)閉類型的問題和幫助他們解決他們的發(fā)展策略
培養(yǎng)學生獨立學習的技能,這樣他們就可以研究主題,處理信息和解決問題基于它。
培養(yǎng)學生的時間管理,組織和團隊合作技能
給學生實踐和支持在書面和口頭交流和幫助他們養(yǎng)成良好的科學寫作技巧。
化學教育集團在雷丁大學著手設(shè)計一個模塊組成的各種問題,每個都需要一個不同的技能,模式的方法和評價方法。 我們覺得它重要的模塊內(nèi)容嚴謹而相關(guān):我們故意集中問題更有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域的第一年課程,學生仍以滿足在講座。 我們希望學生通過自學學習,進一步強化的概念將發(fā)生在稍后的階段了.
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