一、校園氣象觀測站背景

  現(xiàn)有傳統(tǒng)校園氣象站基本上是沿襲氣象局地面氣象觀測站的方式建設(shè)，相當于當?shù)貧庀缶值囊粋€下屬地面氣象觀測站，是一個“技術(shù)型”和“工作型”的場地，而不像一個“科普型”的平臺。

  新時期校園氣象站應(yīng)當成一個“科普型”的育人平臺?！靶@科普氣象站”應(yīng)當成為滿足地理教學(xué)的實際需要，提高青少年學(xué)生的科技意識，優(yōu)化校園科技教育環(huán)境，活躍學(xué)生的課余生活，進行科學(xué)素質(zhì)教育，進行地理科學(xué)探究和實踐活動，進行氣象防災(zāi)減災(zāi)、安全防范、災(zāi)害自救的科普教育及技能培訓(xùn)，進行應(yīng)對氣候變化、踐行低碳生活的理念科普宣傳的平臺。

二、校園科普型氣象站  

  新型校園科普氣象站的概念模型概念模型：由政府在中小城市建“氣象科普館”，用市場化的方式在廣大中小學(xué)建“校園科普氣象站”，即“1個氣象科普館+n個校園科普氣象站”。  

  “校園科普氣象站”歸具體學(xué)校管理。讓專業(yè)氣象科普技術(shù)公司負責建造。由地理教師任輔導(dǎo)教師，“氣象科普館”義務(wù)對本地區(qū)的“校園科普氣象站”做技術(shù)支持和科普輔導(dǎo)，義務(wù)對本地區(qū)的輔導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。這種1+n的模式將會極大地推動課堂教學(xué)和氣象科普的發(fā)展。  

  校園科普氣象站按小學(xué)、初中、高中、大學(xué)分級建站，從硬件配置到科普內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出差異，各有偏重。每個校園科普氣象站除“多要素氣象地面觀測站”室內(nèi)和室外部分外，其教學(xué)和科普內(nèi)容應(yīng)當與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接，與學(xué)生年齡段相適應(yīng)進行分級。