第三個挑戰(zhàn)是側重于理論的振動和轉動光譜學領域*新的第一年我們大多數的學生在這個階段了這個問題介紹了一個視頻,一個政府部長和一個科學家在電視上接受采訪的重要性國家研究平臺如鉆石光源同步加速器在牛津郡。 這位部長是暴露在面試中是無法解釋的真實價值或重要性的設施和科學家最終使用一個火柴盒的概念來解釋到部長和公眾一個分子的相對尺寸。

　　學生團隊面臨的挑戰(zhàn)是準備的一份簡報部長解釋和展示一些基本使用的振動和轉動光譜,下次他被要求證明公共支出在這樣一個設備可以更科學合理的回復一個

　　這個團隊的研究涉及的基本理論,給出了紅外(IR)和微波光譜數據,使他們能夠制定出債券的長度和強度的雙原子分子,因此有多少這樣的分子會融入一個火柴盒。 此時學生已經遇到了紅外光譜在中學和記錄在實驗室,但一直沒有被引入到振動和轉動光譜理論。

　　精心設計的團隊得到指令,點他們的方向合適的參考材料在教科書和其他來源。 他們必須處理的數據集使用Microsoft Excel和應用適當的方程來獲得他們的結果。 單位和指數是重要的,他們被要求考慮是否他們obtainA值是合理的一個

　　最后他們被要求設計一個實驗證明到部長相對粘結強度的分子比橡皮筋。 任務具有挑戰(zhàn)性和學生評估報告和最終集團面試官展示其工作的某些方面自得。 類結果編譯使用wiki和學生必須決定是否有鍵長之間的關系,通過繪制一個合適的圖形強度。 任何錯誤的點很容易暴露!

　　一個有價值的部分的模塊是一個練習寫prA的?獨聯體科學文章。 文章從學生分配一個 教育在化學 ,在當代科學問題,并被要求寫一個400字的摘要內容。 學生的反饋表明,這是一個最有價值的組件的模塊。 對于許多學生科學寫作技能是不發(fā)達和有有限的時間在化學課程獻給寫報告和反饋在風格和語法。 然而,這個練習的結果在短和離散的提交,是快速、輕松地評估,哪些可以生成非常有用的反饋學生對個人寫作技巧。

　　AssessmentA總結性評估的模塊是基于各種輸出和學生有評論說,這是他們的價值,因為它允許不同的技能和能力的回報一個關心一個模塊,在很大程度上依賴于團隊合作如這是如何管理吃白食的人——學生未能有助于團隊的努力。 學生們正確地謹慎的個人痕跡,這源于團隊合作。 緩解這些擔憂,每個團隊標志調整以下同行評估團隊成員的個人。 我們用一種算法來評估不同的貢獻,每個團隊成員作為正面、中性、負面和這些轉換為比例因子,使我們能夠產生一個個人得分從集團標志。 最終成績是與每個學生的貢獻維基、演講和其他可見的輸出,確保擴展是有效的。 有了這些知識,學生有一定的信心,最終成績和處理