一、引言

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出 “推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務培養(yǎng)模式”，為我國職業(yè)教育發(fā)展指明了產(chǎn)教深度融合的方向。在數(shù)字經(jīng)濟時代，計算機網(wǎng)絡技術(shù)正以很快的速度迭代更新，產(chǎn)業(yè)界對具備前沿技術(shù)應用能力和實踐創(chuàng)新能力的計算機專業(yè)人才需求極為迫切。

但傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教學仍存在諸多問題：學生創(chuàng)新能力不足、教學內(nèi)容滯后，且實踐教學與企業(yè)真實項目脫節(jié)，難以滿足行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的訴求。而學科競賽作為銜接教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵紐帶，能夠圍繞實際應用場景與前沿技術(shù)，多維度培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、實踐操作能力，促進產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈與人才鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，從而增強計算機網(wǎng)絡人才培育的實效性、有效性及針對性。

二、計算機網(wǎng)絡課程概述及教學要求

計算機網(wǎng)絡技術(shù)是一門理論與實踐深度融合的基礎(chǔ)課程，面向計算機科學與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡工程、信息安全等專業(yè)，旨在培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡安全防護意識、網(wǎng)絡工程實踐能力以及網(wǎng)絡系統(tǒng)設(shè)計方法。

從課程內(nèi)容來看，該課程實踐性較強，學生不僅需要掌握計算機網(wǎng)絡的形成、發(fā)展及參考模式等基礎(chǔ)知識，還需了解計算機網(wǎng)絡配置與測試、規(guī)劃與設(shè)計等知識和方法；同時要熟悉云機器人、云計算、物聯(lián)網(wǎng)及工業(yè)網(wǎng)絡等新型網(wǎng)絡應用服務，明晰網(wǎng)絡管理的功能及概念，并掌握常用網(wǎng)絡管理命令及工具的原理。

從課程體系維度而言，計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程涵蓋網(wǎng)絡組建與維護、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、路由與交換技術(shù)等核心課程，以及計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)等主干課程。

從實踐教育維度來講，要求教師在校內(nèi)開展網(wǎng)絡工程、綜合布線、網(wǎng)絡組建等實訓活動，并在網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡系統(tǒng)及網(wǎng)站建設(shè)等維度與企業(yè)展開合作，以此全面提升學生的各項能力。

三、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展下高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的新要求

隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學面臨諸多新要求：

產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，對創(chuàng)新型人才的要求持續(xù)攀升，這就需要教育內(nèi)容緊密結(jié)合數(shù)據(jù)中心優(yōu)化、物聯(lián)網(wǎng)及 5G 技術(shù)等新型領(lǐng)域，著力提高學生在智能化運維、跨平臺網(wǎng)絡部署等方面的實踐能力。

由于技術(shù)迭代迅速，邊緣計算、人工智能、云技術(shù)等已深度融入網(wǎng)絡架構(gòu)，教育工作者需動態(tài)更新教學案例或持續(xù)開展學科競賽等活動，以提升學生適應技術(shù)迭代及演進的能力。

需進一步深化產(chǎn)教融合，將企業(yè)真實工作場景、工作內(nèi)容、企業(yè)文化及行業(yè)標準融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，增強計算機人才培育的針對性與系統(tǒng)性。

此外，高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教師應在推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，不斷提高教學工具的數(shù)字化、智能化及網(wǎng)絡化水平，拓寬人才培養(yǎng)的維度。

四、學科競賽賦能高職計算機網(wǎng)絡教學改革的價值

計算機網(wǎng)絡技術(shù)是眾多學科競賽的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，像“1 + X”網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、全國大學生網(wǎng)絡安全競賽、網(wǎng)絡安全運維賽事以及華為 ICT 大賽等，均以此為依托展開。學科競賽不僅是檢驗人才培養(yǎng)成果的關(guān)鍵標尺，更是連接產(chǎn)業(yè)與教育的重要橋梁，在推動計算機網(wǎng)絡教學改革進程中，從目標、內(nèi)容和模式等多個層面發(fā)揮著積極的驅(qū)動、適配與升級作用。

1）目標驅(qū)動：培育多元人才，契合產(chǎn)業(yè)新需

學科競賽為培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型人才提供了有力支撐，精準滿足了產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計算機網(wǎng)絡教學提出的全新要求。它是一個實戰(zhàn)型且綜合性的能力考核平臺，具有一定的優(yōu)勢。

一方面，學科競賽以行業(yè)需求和企業(yè)真實場景作為命題的基石，要求學生運用所學知識去解決實際問題。這種實戰(zhàn)式的考核方式，能夠有效提升學生的實踐應用能力，讓學生在實際操作中積累經(jīng)驗，更好地適應未來職場的需求。

另一方面，由于計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域涉及多學科知識的融合，學科競賽也要求學生整合跨學科知識，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。這對于高職院校培育復合型人才具有重要的推動作用，使學生不僅具備扎實的計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識，還能掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，拓寬職業(yè)發(fā)展的道路。

此外，計算機學科競賽通常會設(shè)置開放性題目，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，通過方案優(yōu)化、技術(shù)整合等方式形成創(chuàng)新性的解決方案。這種競賽模式能夠培育學生的創(chuàng)新意識和探索精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為行業(yè)發(fā)展注入新的活力。

2）內(nèi)容適配：緊跟技術(shù)前沿，提升教學實效

在技術(shù)快速迭代的背景下，學科競賽能夠緊密貼合企業(yè)實際需求和行業(yè)技術(shù)標準，為計算機網(wǎng)絡教學內(nèi)容的更新提供強大動力。它倒逼教學內(nèi)容與時俱進，促使 AL 驅(qū)動的網(wǎng)絡安全防御、云原生網(wǎng)絡架構(gòu)等前沿知識融入教育教學實踐之中。

通過參與學科競賽，學生能夠及時了解并適應前沿技術(shù)的迭代以及計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域的崗位要求、標準和需求，提高知識學習的時效性和針對性，使所學知識能夠更好地應用于實際工作。同時，在學科競賽的支持下，計算機網(wǎng)絡教學能夠有效解決傳統(tǒng)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互割裂的問題。傳統(tǒng)教學往往側(cè)重于理論知識的傳授，而忽視了與實際應用的結(jié)合。學科競賽則將實際應用場景引入教學，增強了課程教學的實效性和針對性，有助于推動學生健康、全面地發(fā)展。

3）模式升級：拓展教學維度，構(gòu)建多元體系

學科競賽為拓展計算機網(wǎng)絡教學維度提供了新的思路和方法，有利于教師將企業(yè)真實工作場景、崗位標準、技術(shù)規(guī)范、工作流程協(xié)作模式等要素滲透到課程教學的各個環(huán)節(jié)，形成“教學場景與工作場景”相融合的動態(tài)化教學體系。

這種融合推動了傳統(tǒng)教學從單一的知識講授向知識講授、技能訓練、素養(yǎng)培育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的多維度延伸。在內(nèi)容維度上，教師可以將競賽案例、活動和成果作為全新的教學內(nèi)容引入課堂，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生接觸到更廣泛、更前沿的知識。在方法維度上，以學科競賽項目為載體開展項目式教學活動，讓學生在實踐中學習，提高他們的動手能力和解決實際問題的能力。在評價標準維度上，將競賽標準滲透進評估體系中，使評價更加科學、客觀、全面，能夠更好地反映學生的實際能力和水平。

此外，在產(chǎn)教融合維度，學科競賽也發(fā)揮著重要作用。通過邀請企業(yè)導師授課、校企共同修訂培養(yǎng)方案等方式，能夠加強學校與企業(yè)之間的合作與交流，提高課程教學的質(zhì)量，使學生所學更貼近企業(yè)需求，為學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、學科競賽背景下高職計算機網(wǎng)絡教學改革面臨的困境

學科競賽作為連接高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵橋梁，能夠?qū)⑶把丶夹g(shù)、技術(shù)規(guī)范、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及人才培育要求及時反饋給院校，助力院校培養(yǎng)出契合計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。然而，在實際的教育改革進程中，我們?nèi)悦媾R著一系列亟待解決的現(xiàn)實問題。

（一）課程內(nèi)容與學科競賽脫節(jié)

計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程要求學生掌握生成樹協(xié)議、VLAN 邏輯局域網(wǎng)、IP 地址等相關(guān)理論知識，同時熟練操作思維導圖軟件、仿真模擬軟件以及 Visio 繪圖軟件，具備獨立完成復雜技術(shù)操作任務的能力。但在計算機網(wǎng)絡教學改革過程中，教師難以確保課程內(nèi)容與學科競賽緊密銜接。

一方面，課程教材更新周期較長，學科競賽中涉及的前沿內(nèi)容無法及時融入教學體系。教師只能依據(jù)現(xiàn)有教材或既定要求，挑選可利用的競賽內(nèi)容或案例，這使得學科競賽淪為計算機網(wǎng)絡教學的附屬品，而非推動教學改革的驅(qū)動力。另一方面，計算機網(wǎng)絡教學大多局限于課堂教學場景，而學科競賽更注重復雜場景下的綜合應用。這就導致學生所學的技能和理論難以直接遷移到學科競賽中，教師不得不在競賽開始前重新對學生進行培訓，以提升其各項能力。

（二）教學模式與學科競賽需求不匹配

借助學科競賽，高職計算機教師可將競賽要求、標準、規(guī)范以及案例融入課堂教學，構(gòu)建以學科競賽為導向的教學模式。然而，在模式建構(gòu)與應用過程中，仍存在兩方面問題，難以滿足學科競賽的要求。

其一，偏離競賽導向。在教學模式構(gòu)建中，教師過于注重理論講授與技能培養(yǎng)，卻忽視了團隊協(xié)作、創(chuàng)新探索、應急處理、項目管理等綜合素質(zhì)的培育。這使得學生雖然掌握了基礎(chǔ)技能和專業(yè)知識，但在面對復雜項目時，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，難以適應學科競賽的要求。其二，缺乏演練環(huán)節(jié)。部分高職院校由于未對競賽場景進行模擬，學生在競賽中容易出現(xiàn)緊張、操作失誤等問題，影響競賽成績。然而，受限于高職院校課時緊張、教學任務繁重的現(xiàn)狀，如何開展長效、系統(tǒng)的演練活動，成為教師必須面對的難題。

（三）競賽成果轉(zhuǎn)化機制不完善

學科競賽能夠?qū)⑵髽I(yè)真實工作場景、要求及標準融入計算機網(wǎng)絡教學過程，全面檢驗學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及跨學科整合能力。然而，學科競賽結(jié)束后，部分教師陷入了僵化或停滯狀態(tài)。

一方面，教師未能將競賽成果與經(jīng)驗融入日常教學，優(yōu)化教育模式，使其成為學生教育的有機組成部分。這導致競賽成果無法充分發(fā)揮對教學的促進作用，難以實現(xiàn)“以賽促學”的目標。另一方面，教師沒有深入研究學科競賽中暴露的問題、弊端以及短板，并探索相應的優(yōu)化和改進方法。這使得學科競賽的功能發(fā)揮和價值彰顯受到限制，難以實現(xiàn)“以賽促教”的優(yōu)勢作用，影響了計算機網(wǎng)絡教學改革的深入推進。

六、學科競賽背景下高職計算機網(wǎng)絡教學改革策略

在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，以學科競賽為導向推動計算機網(wǎng)絡教學改革，是高職院校深化校企合作、產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的關(guān)鍵舉措。我們需以問題為導向，明確學科競賽在培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才中的育人價值，變革教育內(nèi)容與模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。為此，高職院校應聚焦學科內(nèi)容、教學模式及競賽成果轉(zhuǎn)化三方面問題，制定針對性的應對策略。

（一）強化課程內(nèi)容與學科競賽的深度融合

課程內(nèi)容是高職計算機網(wǎng)絡教學改革的核心要素，是實現(xiàn)以賽促教、以賽促學的重要載體。高職院校要實現(xiàn)課程內(nèi)容與學科競賽的深度融合，可從以下三個方面著手。

豐富教材資源，及時更新內(nèi)容：以活頁教材為基礎(chǔ)，搭配電子教材資源，構(gòu)建多元化的教材體系。一方面，確保專業(yè)基礎(chǔ)理論不斷優(yōu)化完善；另一方面，使契合學科競賽的前沿技術(shù)、標準、規(guī)范和要求能夠及時融入課程內(nèi)容。教師可以借助電子教材的靈活性，適時引入學科競賽案例、要求和知識點，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)效率。

構(gòu)建問題驅(qū)動的課程內(nèi)容體系：選用企業(yè)真實項目案例或?qū)W科競賽內(nèi)容作為課程建設(shè)的載體，從復雜問題的識別、分析和解決入手，整合網(wǎng)絡安全防護、路由器協(xié)議、網(wǎng)絡拓撲設(shè)計等專業(yè)知識，以及人工智能算法、數(shù)據(jù)庫原理、Python編程等跨學科理論，形成以問題為導向的課程內(nèi)容體系?？紤]到學生可能存在基礎(chǔ)知識薄弱的問題，教師應根據(jù)教學需求，打造形式多樣、類型豐富的基礎(chǔ)知識自學資源庫，幫助學生夯實理論基礎(chǔ)。

優(yōu)化實踐教學內(nèi)容：引入仿真模擬軟件或真實企業(yè)工作內(nèi)容作為實踐教學資源，讓學生在模擬或真實的場景中鞏固理論知識，強化應用能力，實現(xiàn)理論、技能向?qū)W科競賽的有效遷移。

（二）構(gòu)建以學科競賽為導向的教學模式

以學科競賽為導向構(gòu)建計算機網(wǎng)絡教學模式，是教師全面提升學生能力和素質(zhì)的重要途徑，也是學生適應競賽要求、取得優(yōu)異成績的有效保障。

打造線上線下融合的“能力本位”教學矩陣：在線上教學中，教師詳細講解學科競賽的要求、案例和標準，闡釋相關(guān)課程知識和技能方法，鼓勵學生開展理論探討和合作學習。線下教學則以仿真模擬訓練為重點，開展任務式教學活動。結(jié)合競賽內(nèi)容，要求學生在仿真軟件中完成網(wǎng)絡安全漏洞掃描、VLAN劃分、網(wǎng)絡拓撲搭建等技術(shù)操作，提高學生的理論應用和問題解決能力。

注重素質(zhì)培育：在線上線下教學模式構(gòu)建過程中，將學生分成不同學習小組，圍繞學科競賽項目明確學習目標、任務、路線和素質(zhì)培養(yǎng)要求。通過小組分工協(xié)作完成任務、開展網(wǎng)絡故障應急演練和組織頭腦風暴活動，提升學生的協(xié)作精神、應急處理能力、創(chuàng)新探索能力和工作態(tài)度等綜合素質(zhì)。

拓展第二課堂，開展演練活動：仿照學科競賽標準，設(shè)置獎勵機制、評分機制和應急機制，引導學生在演練中熟悉規(guī)則、增強信心，逐步提高技術(shù)、技能和理論應用水平。

（三）搭建學科競賽成果轉(zhuǎn)化機制

以學科競賽為導向的計算機網(wǎng)絡教學改革，不僅要關(guān)注競賽前的教育內(nèi)容優(yōu)化、環(huán)節(jié)創(chuàng)新和資源整合，更要重視競賽后的成果轉(zhuǎn)化和應用，使學科競賽資源和理念融入計算機網(wǎng)絡教學的各個環(huán)節(jié)。

優(yōu)化教學內(nèi)容、方法和評價體系：計算機教師應將學科競賽涉及的核心技能點和前沿技術(shù)融入現(xiàn)有內(nèi)容體系，豐富課程結(jié)構(gòu)，拓寬學生視野；將學科競賽環(huán)節(jié)、要求或標準轉(zhuǎn)化為教學方法，增強教學實效性。例如，將網(wǎng)絡攻&防賽中的漏洞挖掘與修復流程融入項目式教學法，讓學生分組模擬攻&防雙方，在實踐中掌握具體技能；將競賽評價標準納入課程評估體系，使教師評價、學生互評和總結(jié)性評價都符合學科競賽要求。

彌補教學不足：通過學科競賽，教師能夠發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡教學存在的問題，如知識更新滯后、方法單一、學生綜合素養(yǎng)有待提升等。針對這些問題，教師應制定個性化、多樣化、針對性的措施，優(yōu)化教學流程、完善教學體系，提高課程教學的實效性、有效性和針對性。例如，大數(shù)據(jù)分析競賽結(jié)束后，若發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新性不足，可引入交叉學科知識或行業(yè)前沿案例，采用創(chuàng)新工作坊和頭腦風暴等形式，持續(xù)提高學生的創(chuàng)新思維、技能和探索能力。

推廣競賽經(jīng)驗：計算機網(wǎng)絡教師應積極推廣學科競賽經(jīng)驗，讓更多學生掌握科學、有效的學習方法，逐步提高自身能力、素質(zhì)和知識水平。